Модульно-рейтинговая система организации учебного процесса студентов

Изменение образования в соответствие с современными запросами общества должно сопровождаться изменением стратегии обучения, и, соответственно, способов оценки достижений обучающихся. Сегодня необходимо создать благоприятные условия для проявления и стимулирования личностного потенциала всех участников образовательного взаимодействия.

Модульно-рейтинговая система организации учебного процесса — это совокупность организационных мероприятий, управляющих процессом освоения основной образовательной программы по специальности (направлению) высшего профессионального образования, при которой осуществляется структурирование содержания каждой учебной дисциплины на модули и проводится регулярная оценка знаний и умений студентов в течение семестра.

Рейтинговая система оценки учебных достижений студентов — одна из форм экспертной оценки достижений в процессе профессионального образования обучающихся.

Цель разработки модулей — расчленить содержание дисциплины на логически завершенные части в соответствии с профессиональными, педагогическими и дидактическими задачами, определить для всех частей дисциплины целесообразные виды и формы обучения и контроля.

Желательно, чтобы количество модулей по дисциплине в каждом семестре было не более трех. Ограничение числа модулей создает условия для оптимизации текущего контроля студентов (три контрольных недели) и организации учебного процесса в целом.

Рейтинговая система — совокупность правил, методических указаний и соответствующего математического аппарата, реализованного в программном комплексе, обеспечивающем обработку информации как по количественным, так и по качественным показателям индивидуальной учебной деятельности студентов, позволяющем присвоить персональный рейтинг (интегральную оценку, число) каждому ученику в разрезе любой учебной дисциплины, любого вида занятий, а также обобщенно по ряду дисциплин.

В вузовской практике рейтинг — это некоторая числовая величина, выраженная, как правило, по балльной шкале (например, 100-балльной) и интегрально характеризующая успеваемость и знания студента по одному или нескольким предметам в течение определенного периода обучения (семестр, год и т. д.).

Обычно под рейтингом понимается «накопленная отметка» как по отдельным дисциплинам, так и по циклу дисциплин за определенный период обучения.

Цель рейтинговой оценки — получение количественной оценки текущих и итоговых учебных достижений обучаемых для комплексной оценки качества работы студентов при освоении ими содержания основных образовательных программ.

Подведение итогов текущего контроля в течение семестра проводится трижды во время контрольных недель, сроки которых определяются графиком учебного процесса.

Результаты применения рейтинговой системы в учебном процессе позволяют, во-первых, осуществлять текущую и итоговую аттестацию по дисциплине за семестр (в более гибкой форме); во-вторых, на основе суммы рейтинговых баллов, набранной студентами за семестр (учебный год) по всем дисциплинам в вузе, могут определяться победители конкурса «Лучший студент курса», «Лучший студент института», а также претенденты на получение именных стипендий.

Рейтинговая система контроля знаний не требует какой-либо существенной перестройки учебного процесса, хорошо сочетается с занятиями в режиме технологий личностно ориентированного обучения.

Дисциплины структурируются по модулям (крупные темы, разделы, имеющие логическое завершение). Рекомендуется делить семестровую дисциплину на три модуля, в которых преподаватель выделяет формы текущего контроля. Освоение каждого модуля обязательно завершается обобщающим контрольным мероприятием.

Дисциплинарные модули, формы текущего контроля и шкала баллов, по которым они оцениваются, отражаются в рабочей программе курса, утверждающейся на заседании кафедры перед началом учебного года, либо семестра, в котором ведется дисциплина.

Главная сложность при внедрении рейтинговой системы контроля — значительное увеличение временных затрат преподавателя на подготовку к урокам и дополнительным занятиям. Однако с приобретением опыта острота проблемы снижается.

Таким образом, внедрение модульно-рейтинговой системы организации учебного процесса обеспечивает повышение качества образовательных результатов через усиление интереса и мотивации учебной деятельности, рост самостоятельности, организации систематической, ритмичной работы студентов в индивидуально приемлемом темпе в течении всего семестра. Развитие элементов творчества,самоанализа, включение интеллектуальных резервов личности, обусловленных повышенной мотивацией студентов, подготавливает почву для постепенного стирания жестких дистанционных границ между субъектами учебного взаимодействия.